Insegnante di scuola primaria

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Si ricerca Docente di Scuola Primaria

Mettiamo al primo posto gli studenti e l’apprendimento. L’apprendimento è influenzato sia da fattori interni (come le emozioni, la motivazione, la salute e il benessere generale) sia da fattori esterni (come l’ambiente, il curriculum e le relazioni). Il fattore esterno che ha l’impatto più significativo sull’apprendimento dei nostri studenti è l’insegnante.

In ISP, tutti sono studenti. Quindi, in qualità di insegnante, anche lei è un discente. Insieme, intraprenderemo un processo continuo di esplorazione, espansione ed evoluzione della vostra pratica in modo da avere un impatto diretto e migliorare l’apprendimento degli studenti.

Studente (definizione di ISP)

In ISP tutti sono discenti. Il discente di ISP riconosce che la sua mentalità, le sue esperienze e le sue azioni determinano i suoi risultati di apprendimento. Con questa consapevolezza, esercita voce, scelta e proprietà sul proprio processo di apprendimento, guidando il proprio apprendimento e quello degli altri.

Responsabilità principali dell’Insegnante di Scuola Primaria ISP

1.Atmosfera. Permette agli studenti di imparare in un’atmosfera sicura, aperta, attenta, collaborativa e inclusiva. Gli studenti si sentono sicuri di avere conversazioni aperte e oneste sul loro apprendimento e su come migliorare. Crea un’atmosfera positiva costruendo relazioni, comportamenti ed esperienze di apprendimento inclusive che favoriscano stimolanti sfide per tutti gli studenti. Si impegna in un dialogo professionale e rispettoso con i colleghi e con le comunità scolastiche ISP in generale sull’apprendimento e sull’insegnamento, con un impegno condiviso a migliorare.

2.Idee condivise. Conosce e implementa i valori della scuola e contribuisce alla sua missione e visione attraverso le azioni quotidiane. Attraverso tutti gli aspetti dell’apprendimento e dell’insegnamento, create un forte senso di condivisione dei comportamenti e degli obiettivi per gli studenti e il loro apprendimento.

3.Concentrazione sugli studenti e sull’apprendimento. Mette al primo posto gli studenti e il loro apprendimento. La sua comprensione della differenza tra l’apprendimento e i fattori che lo influenzano gli/le consente di pianificare e sostenere una stimolante sfida per il miglioramento di tutti gli studenti. Si impegna nell’apprendimento e nello sviluppo personale e professionale, impegnandosi in una serie di osservazioni partecipate con i colleghi e i dirigenti per sostenere la propria continua autovalutazione. È membro attivo di comunità di apprendimento dinamiche.

4.Apprendimento e insegnamento. Mette gli studenti e il loro apprendimento al primo posto nella progettazione e nella facilitazione dei risultati, dei contenuti e delle esperienze di apprendimento, che sono sostenuti da relazioni positive e di supporto. Comprende le tipologie e le fasi dell’apprendimento e le applica alle sue conoscenze, abilità e comprensione di queste per facilitare efficacemente l’apprendimento, l’insegnamento e la valutazione per soddisfare i bisogni personalizzati di ogni studente. Mette gli studenti in condizione di guidare il proprio apprendimento, sostenendoli nel monitorare, valutare e regolare il proprio apprendimento in risposta al feedback. Indaga continuamente sul processo di apprendimento, prendendo decisioni informate sulle prove e agendo per migliorare ulteriormente l’apprendimento e l’insegnamento.

5.Prove di apprendimento. Raccoglie, documenta e analizza le prove di apprendimento da varie fonti e le utilizzate per identificare obiettivi e azioni per migliorare l’apprendimento. Aiuta gli studenti a conoscere i diversi modi in cui il loro apprendimento può essere evidenziato e a utilizzare il feedback e i consigli di apprendimento per migliorare. Raccoglie evidenze, al fine di formulare giudizi sicuri sull’apprendimento degli studenti in linea con i loro obiettivi personali, con le aspettative appropriate per l’età e la fase di apprendimento e gli obiettivi di apprendimento nazionali e internazionali. Documenta e condivide le prove di apprendimento per rispondere alle domande: “Cosa stanno imparando i miei studenti?” e “Come faccio a saperlo?”.

6.Leadership per l’apprendimento. Vi considerate un leader per l’apprendimento e dimostrate la stessa visione, gli stessi valori e lo stesso impegno dei dirigenti scolastici per sostenere gli studenti nell’apprendimento continuo e nel miglioramento. Vi assumete la responsabilità del livello di apprendimento degli studenti e degli obiettivi e delle azioni necessarie per migliorare. Sostenete gli studenti a diventare leader del proprio apprendimento, aiutandoli a sviluppare la voce, la scelta e la titolarità del loro processo di apprendimento.

7.Spazi di apprendimento. Create e utilizzate spazi per sostenere e dimostrare le idee condivise dalla scuola su studenti e apprendimento e sui modi in cui gli studenti migliorano. Garantite che gli spazi di apprendimento (fisici e digitali) siano sicuri, collaborativi, accessibili e inclusivi, e che consentano agli studenti di svolgere un ruolo attivo nel loro sviluppo.

8.In collaborazione con i genitori e tutori. Lavorate in collaborazione con i genitori e tutori, comunicando regolarmente con loro sull’apprendimento dei loro figli, chiedendo il loro feedback e utilizzando questo feedback per migliorare l’apprendimento. Aiutate i genitori e tutori a comprendere le idee condivise dalla scuola sugli studenti e sull’apprendimento, in modo da aiutarli a impegnarsi con sicurezza quando parlano di ciò che il loro bambino sta migliorando, di quali sono i suoi prossimi passi e di come sarà supportato a casa. Vi assicurate che le esigenze individuali dei genitori e tutori siano comprese e che si sentano informati e coinvolti come membri di valore della comunità di apprendimento della scuola.

L’Insegnante dovrà, inoltre:

· Adottare l’articolazione del Piano dell’Offerta Formativa alle differenziate esigenze degli alunni e tenendo conto del contesto socio-economico di rifermento, anche al fine del raggiungimento di condivisi obiettivi qualitativi di apprendimento in ciascuna classe e nelle diverse discipline;

· Individuare, nel rispetto dell’Offerta formativa della Scuola, i nuclei tematici disciplinari adeguati ai livelli dello studente:

· Scegliere l’organizzazione più funzionale rispetto ai tempi, gruppi, verifiche e valutazioni, spazi, strumenti;

· Provvedere alla valutazione dell’alunno secondo indicatori di apprendimento:

· Collaborare con il docente di sostegno nella redazione del Piano Didattico Personalizzato (PDP) e/o Del Piano Educativo Individualizzato (PEI) dell’alunno diversamente abile e/o con svantaggio socio culturale;

Competenze, qualifiche ed esperienza

· Aver conseguito il titolo di studio di accesso all’insegnamento Laurea in Scienze della Formazione Primaria o Diploma Magistrale conseguito entro anno 2001: eventuali candidature in assenza di questi requisiti verranno valutate in relazione anche all’esperienza acquisita

· Conoscenza native della lingua italiana e una buona conoscenza di almeno un’altra lingua straniera (preferibilmente la lingua inglese)

· Essere persona dinamica e proattiva in grado di lavorare in un ambiente dinamico.

· Buone capacità organizzative

· Buone capacità relazionali per instaurare rapporti di lavoro efficaci con persone a tutti i livelli della scuola.

· Capacità di esprimersi in modo chiaro e conciso sia per iscritto che oralmente.

· Attenzione ai dettagli e precisione.